Της Εύας Καλογήρου
Πρόσφατα περιστατικά σε σχολεία της χώρας έχουν προκαλέσει σοβαρό προβληματισμό στην εκπαιδευτική κοινότητα και στους γονείς. Ανάμεσά τους, ξεχωρίζει η περίπτωση δασκάλας που προχώρησε σε καταγγελία εις βάρος μαθητή μόλις έξι ετών, αποδίδοντάς του πράξη θωπείας — μια ενέργεια που άνοιξε μεγάλη συζήτηση για τα όρια, την παιδαγωγική προσέγγιση και τη διαχείριση ευαίσθητων περιστατικών μέσα στη σχολική τάξη. Παράλληλα, και άλλες αναφορές που είδαν το φως της δημοσιότητας ανέδειξαν ζητήματα επαγγελματικής καταλληλότητας και λανθασμένων χειρισμών, που επηρεάζουν την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου και τη σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ οικογενειών και εκπαιδευτικών.
Μέσα σε αυτό το κλίμα ανησυχίας, η LarissaPress απευθύνθηκε στον πρόεδρο του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Λάρισας, κ. Δημήτρη Παπαποστόλου, ζητώντας του να τοποθετηθεί για τα περιστατικά αυτά αλλά και για το ευρύτερο πλαίσιο αξιολόγησης και στήριξης των εκπαιδευτικών, όπως διαμορφώνεται μετά τις πρόσφατες νομοθετικές ρυθμίσεις.
Ακολουθεί η δήλωση του κ. Παπαποστόλου:
Η Διδασκαλική Ομοσπονδία μέσα από αποφάσεις Γενικών της Συνελεύσεων καθώς και του Διοικητικού Συμβουλίου της έχει, με συνέπεια και υπευθυνότητα, εκφράσει τις θέσεις του κλάδου των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την αξιολόγηση, τον προγραμματισμό και την αξιολογική αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου.
Τι σημαίνει ο προγραμματισμός – αξιολογική αποτίμηση
Ο προγραμματισμός – αξιολογική αποτίμηση αποτελεί συστατικό στοιχείο κάθε ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας. Μιας διαδικασίας που αναλύει την υφιστάμενη κατάσταση, θέτει στόχους σε επίπεδο συλλόγου διδασκόντων, προγραμματίζει δράσεις και ενέργειες, τις εφαρμόζει στην πράξη και στο τέλος διαπιστώνει τον βαθμό εκπλήρωσης των προγραμματισμένων στόχων καθώς και την αποτελεσματικότητα των διαδικασιών και των μέσων που χρησιμοποιήθηκαν.
Ανάγκη για σταθερό σύστημα στήριξης και επιμόρφωσης
Παράλληλα και ταυτόχρονα με τη διαδικασία αξιολογικής αποτίμησης θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα σταθερό σύστημα στήριξης, ενίσχυσης, επιμόρφωσης (η οποία μετά την κατάργηση της μετεκπαίδευσης, την παύση χορήγησης εκπαιδευτικών αδειών αλλά και το σταμάτημα κάθε κεντρικά σχεδιασμένης επιμορφωτικής δράσης απουσιάζει παντελώς), επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στην κατεύθυνση της υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και του ίδιου του εκπαιδευτικού.
Απαραίτητη η αποδοχή από την εκπαιδευτική κοινότητα
Θα πρέπει να γίνει κατανοητό από όλους ότι για να εφαρμοστεί και ιδιαίτερα να πετύχει ένα σύστημα αξιολογικής αποτίμησης πρέπει να συζητηθεί ενδελεχώς και να τύχει της αποδοχής από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας.
Η αξιολόγηση δεν είναι ατομική κατηγοριοποίηση
Ο όρος «αξιολόγηση» δεν έχει για τη Δ.Ο.Ε. καμία σύνδεση με την ατομική αξιολόγηση – κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών, καμία σύνδεση με τη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη, δεν υπάρχει κανένα θέμα ατομικής αξιολόγησης του εκπαιδευτικού, καμίας αξιολόγησης με ποσοτικά κριτήρια.
Αντίθεση στον αποκλεισμό από την κινητικότητα (Ν. 5143/2024)
Δυστυχώς με το νόμο 5143/2024 ο Υπουργός κ. Πιερρακάκης αποφάσισε να καταργήσει το δικαίωμα των εκπαιδευτικών να συμμετέχουν στην κινητικότητα των δημοσίων υπαλλήλων, να διεκδικήσουν μια θέση διοικητικού υπαλλήλου σε υπηρεσίες του στενού δημόσιου τομέα.
Παραβίαση της αρχής της ισότητας
Η εξαίρεση των εκπαιδευτικών από το ενιαίο σύστημα κινητικότητας συνιστά άνιση μεταχείριση εις βάρος μίας συγκεκριμένης κατηγορίας δημοσίων υπαλλήλων, και παραβιάζει την αρχής της ισότητας, όπως κατοχυρώνεται στο άρθρο 4 του Συντάγματος.
Χωρίς καμία εξέλιξη στις δεσμεύσεις για λόγους υγείας
Η πρώην Υφυπουργός Παιδείας δεσμεύτηκε να εξετάσει το δικαίωμα να συμμετέχουν στην κινητικότητα οι εκπαιδευτικοί, που έχουν λόγους υγείας. Δυστυχώς δεν υπάρχει καμιά εξέλιξη μέχρι σήμερα.
Η συζήτηση για την αξιολόγηση και τη λειτουργία του σχολείου παραμένει ανοιχτή και απαιτεί σοβαρότητα, συνεννόηση και ουσιαστικό διάλογο. Το μόνο βέβαιο είναι ότι τα περιστατικά των τελευταίων ημερών αναδεικνύουν την ανάγκη για ένα σταθερό και αξιόπιστο πλαίσιο που θα προστατεύει μαθητές και εκπαιδευτικούς, ενισχύοντας ταυτόχρονα την ποιότητα του δημόσιου σχολείου.
